以正向思維帶領文仁教保團隊打造師生共同成長的學習園地

行政團隊與教保團隊相互合作，一起提供優質教保環境  

文仁非營利幼兒園有一群具有向心力且充滿歡笑的教保團隊，在這裡的老師都可以積極發表意見。園長王玉雯說，他在進入非營利幼兒園之前，主要經歷是在私幼任教，當時工作的環境，大多只有接受上級命令的權力，沒有發聲的權力，相比之下，在文仁園這裡，每個老師都能表達自己的想法。

王園長帶老師的方式是會進班去看老師的班級經營模式。他會詢問老師「你為什麼想這麼做？」藉由這樣的提問促使老師去思考，老師做一件事時，背後的想法是什麼，以及希望這件事達到什麼樣的結果？王園長認為，老師只要願意思考，就有機會改變；只要願意互動、對話，就有機會可以調整。而做調整很重要的，就是要能看見幼兒。

園長支持專業發展，讓教保老師勇於創新  

       王園長支持也鼓勵老師的專業發展。當老師提出教學計畫的時候，王園長會跟老師討論這個計畫執行的細節，並一起評估這個新提議的可行性，留意可能在其中需要先有所準備的項目，在這樣的前提下，支持老師嘗試跟創新更好的教學規劃與設計。因此在文仁園，更鼓勵挑戰而不是墨守成規。

王園長認為，透過這些討論及經驗累積，老師在過程中也會逐漸成長，並發展出文仁園的教學特色。正向思維是王園長帶領教保團隊很重要的核心，這讓文仁園老師也能盡情投入教學之中，保持有活力的園所氛圍。

幼兒學習自主，學習區展現亮點

       在文仁園的學習區裡，會有許多區中小主題，王園長希望每個幼兒在自己的區都能帶領一個小主題，不僅鼓勵幼兒主動學習，也在累積他們的自信。

最近在班上的學習區有火山實驗。王園長提及，幼兒想要嘗試讓火山噴發，他們知道要用小蘇打跟醋，但是拿了一個寶特瓶當火山，倒進去波波波，只到寶特瓶一半高就停下來了，沒有流出來。但是因為幼兒有興趣，他們就會繼續去研究接下來該怎麼調整。老師會提供小量杯跟醋，讓幼兒嘗試調整比例，究竟是要調整小蘇打跟醋的濃度還是要降低火山的高度，才能蔓延出岩漿呢？幼兒在過程中思考問題，然後嘗試各種方法去解決。

     除了火山實驗之外，幼兒也用積木打造幼兒園所處的這個社區。園長說，原先老師用Kapla積木示範蓋房子，後來幼兒主動提議，要把房子蓋成社區的樣子，出乎意料的是，幼兒合作完成的成品與大樓相似度極高，看上去非常美麗。王園長說，學習區也是在老師的專業能力進步的過程中，逐漸看見幼兒的能力，慢慢引導而來。

文仁園持續培力老師專業能力、深化發展幼兒園特色。王園長期望未來幼兒園學區附近的家長都會知道，在這裡有間文仁園，並且能夠了解幼兒園的特色、認同老師的教學專業，這樣對於文仁園來說，就是很大的肯定。

幼兒園所在社區