大西非營利幼兒園在母會樂說多元專業服務發展協會的早療背景下，有非常高比例的幼生是特殊生，大西園以融合教育的方式讓一般生與特殊生在同樣的環境學習。本文訪談大西園家長，以了解在非營利幼兒園中，一般生與特殊生家長對於融合教育的看法。

本篇文章訪談的對象包含四位學生家長：一般生家長小宇媽（化名）及小奐媽（化名）、特殊生家長小新媽（化名）及小優媽（化名）。透過四位家長的經驗分享，了解大西非營利幼兒園如何順利推展融合教育。

優先收托，維護特殊生得到優質教育的權利

小新是一名有發展遲緩情形的幼兒，領有輕度障礙手冊。小新媽媽說，他一開始想讓小新讀私幼的幼幼班，但小新被私幼「退貨」很多次。有的私幼擔心校園內有死角，不利於照顧特殊生；有的則說不想再增加特殊生的人數，因此不願意收小新，光是尋找願意收托的幼兒園就花費不少心力。

除了尋找幼兒園，得到專業早療服務也是特殊生的需求之一。小優是一名唐寶寶，小優媽曾為了送小優去做早療，專程跑到台中去，但現在小優可以在大西非營利幼兒園獲得足夠的資源，小優媽也不需要總是送小優去各個不同機構以獲得早療服務。

促進特殊生主動學習，增加社會互動

小優媽媽覺得，雖然唐寶寶小優在發展上無法跟上其他小朋友，但團體生活會提供小優不同的刺激，成為他學習動機的來源。因為小優在幼兒園會看到許多小朋友自己溜滑梯、盪鞦韆，讓他從原本依賴媽媽牽著手溜滑梯，現在則會想要嘗試自己完成這件事，也會在完成時感到很有成就感。

小優的成長不僅在大肌肉發展上，也包括口語能力的進步。剛進入大西非營利幼兒園上學時，小優還只能使用疊字，但在團體互動中，他開始可以叫出同學的名字，對於幼兒口語能力上的成長，讓小優媽感到非常開心。

同樣是特殊生家長的小新媽也很滿意大西非營利幼兒園的融合教育。他認為，學校其實是社會縮影，在融合教育環境中，小新更能知道怎麼跟其他人互動。

提升一般生的同理心與包容心

一般生家長小奐媽說，小奐上學期間，曾發生有特殊生捏小奐，或是小奐回家之後，會模仿特殊生行為模式的事情。但在大西園老師的協助下，小奐也逐漸知道該如何尊重每一個小朋友，並以更合適的方式與大家互動。

小宇媽及小奐媽都表示，在融合教育的學習環境中，幼兒會主動幫助其他需要協助的小朋友，也會回家告訴家人自己今天做到哪些事。在日常生活上，幼兒明顯的對人有更多包容心與同理心。小奐媽說，小奐協助他人時也發現，自己享有更多可能去做想做的事情。幼兒在融合教育中，開始發現自己所擁有的部分並感到珍惜，對於幼兒而言，也是很重要的成長。

引導家長用心陪伴幼兒

一般生家長小奐媽及特殊生家長小優媽都提及，幼兒園老師協助他們改變與幼兒的互動方式，並因此改善親子互動。小奐媽說，原先他會要求小奐很多規矩，不太會跟小奐溝通討論，但聽老師分享與幼兒互動的方法之後，他比較會跟小奐溝通，更常傾聽幼兒的想法。

小優媽則說，因為很積極的想要塞各種課程給小優的關係，一開始比較關注自己對小優的期望，而非他的感受，但後來小優媽發現，小優與老師有很高的親密度，與小優跟自己的相處狀況不同，這讓小優媽開始察覺要調整教育的方式，更多的注意幼兒的需求而非家長的期望，以及幼兒是否在有愛的環境下成長。

營造平等尊重的生活學習環境

在大西非營利幼兒園中，安排許多特教助理員，使特殊生在日常學習的過程中，就能得到足夠的協助。融合教育讓特教老師走向學生，而不是將特殊生安排在不同的學習情境，這為特殊生提供一個公平友善、享有優質教育的環境；也讓一般生在融合教育的學習場域中，學會尊重與包容，並進一步主動去協助其他需要幫助的人。不論對於普通生或特殊生，融合教育都帶來一定的成長，讓幼兒能一起合作、共同學習。